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第五节 心理测量（第1页）

“沈渔邨精神病学（第6版）（..）”！

第五节

心理测量

一、心理测量发展简史

（一）国内心理测量发展史

心理测量在我国的历史悠久，早在两千五百多年前，我国古代教育孔子就曾根据自己的观察评定学生的个别差异，把人分为中人、中人以上和中人以下，这实际上相当于测量学中的命名量表和次序量表。比孔子稍晚的孟子也曾说过“权，然后知轻重；度，然后知短长。物皆然，心为甚。”这就明确指出了对心理现象进行测量的必要和可能。

（二）西方心理测量的产生

在西方一些国家，工业革命成功后，对劳动力的需要急剧增加，且分工日益精细，因而有了专门人才的训练、人员选拔与职业指导的需要，这是促使测量发展的重要因素。19世纪，在欧洲和美洲开设了一些护理精神疾病患者的特别医院，因而急需确定收护标准和客观化的分类方法，这是促使测量发展的另一重要因素。

首先倡导心理测量运动的是优生学创始人、英国生物学家和心理学家高尔顿爵士（FrancisGalton）。他在研究遗传问题的过程中，认识到有必要测量那些有亲缘关系和没有亲缘关系的人们的特性，以确定其相似程度。他设计了许多简单的测量，如判断线条长短与物体轻重等，企图由各种感觉辨别力的测量结果来推估个人智力的高低。高尔顿还是应用等级评定量表、问卷法以及自由联想法的先驱。

在心理测量的发展史上，美国心理学家卡特尔（J.M.Cattell）占据了特别突出的位置。卡特尔早年留学于德国，从师冯特（W.Wundt）。1888年，在英国剑桥大学任教期间，与高尔顿过从甚密，深受其影响。他于1890年发表的《心理测验与心理测量》一文，首创了“心理测验”这个术语。

比奈（Binet.Alfred），1875年生于法国尼斯市。1904年，法国教育部组织一个委员会，专门研究公立学校中低能班的管理方法，比奈亦是委员之一。他极力主张用测验法去辨别有心理缺陷的儿童，经过细心研究，次年与其助手西蒙（T.Simon）发表一篇论文，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是世界上第一个智力测验：比奈-西蒙量表。目前世界上的智力测验为数众多，其基本原理和主要方法都是由比奈奠定的，在心理测量的发展史上，比奈的贡献是不可磨灭的。

二、心理测量的相关概念

（一）心理测量

心理测量（psychologicalmeasurement）或心理测查（psychologicaltesting）是指应用标准化的心理测验或心理量表，在标准情境下，对个体的外显行为进行客观的观察，并将观察结果按数量或类别的形式对个体内在心理特征加以描述的过程，是心理评估最重要的手段之一。广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量，还包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。

（二）心理测验

心理测验（psychologicaltest）和心理量表（mentalscale）这两个词可以通用，泛指心理测量的工具，但某些场合两者含义有些差别。严格地讲，心理测验是按一定规则和心理学原理，抽出一定数量的、具有代表性的行为样本构成的项目集；心理量表则是将具有代表性行为样本构成的项目集，通过代表性人群的测试，并加以标准化后的数量化系统。

（三）心理评估

人的心理是非常复杂的，包括心理过程（认知、情感和意志）和个体心理特征（能力、气质和性格），这些心理现象都可以用一些手段和技术来做定性描述和定量分析，包括临床晤谈、行为观察和心理测查等。这些手段可单独使用，也可以与其他手段联合使用，取决于使用目的和评估对象。运用各种手段从多个侧面收集某一心理现象或某一个体的信息，对其做全面、系统和深入的客观描述和分析，这便是心理评估（psychologicalassessment）。心理评估主要对个体心理特征做出客观描述，心理过程主要用实验手段来研究和描述，但个体在每一心理过程中还存在量的差异，这种差异也可用心理评估技术来描述。

（四）心理测量工具的信度和效度

选用或编制某种心理测量工具之前，应对该工具的信度、效度进行测试和评价。

1.信度

信度（reliability）即测量到可靠性，是指测量结果的一致性（consisitency）和稳定性（stability）的程度。一个具有良好信度的测验，使用在不同的主试者、评分者、时间、情境或使用类似的问题，其所得的分数应该接近相同或一致。所谓信度是衡量没有误差的程度。一般而言分数越一致，受误差的影响越小。信度系数介于0～1之间，数值越大，信度越高。

2.效度

效度（validity）是指测验的准确性，即测量工具能真正测量到研究者想要测量的特质或属性的程度。测量的效度越高，表示测量的结果越能显示其所欲测量对象的真正特征。

3.信度和效度的关系

信度和效度是优良测量工具所必备的两项条件。信度是效度的必要条件而非充分条件。一个指标要有效度就必须有信度，不可信就不可能正确。有了信度，不一定有效度，尽量使测量指标可信有效，但由于测量对象的原因，可能形成无效的测量。

三、心理测量的特点

（一）心理测量的间接性

心理测量是一种间接的测量。这是与某些物理现象的直接测量大不相同的。以今日之科学发展水平，我们尚无法直接测量人的心理，只能测量人的外显行为。根据心理学特质（trait）理论，人们对测量结果进行推论，从而间接了解人的心理属性。所谓特质是描述一组内部相关或有内在联系的行为时所使用的术语，是在遗传与环境影响下，个体对刺激作反应的一种内在倾向。例如，一个人喜欢阅读机械杂志，喜欢观看各种机器运转，热心为别人修理钟表、自行车，由此我们便可推论此人具有机械兴趣特质。可见，特质乃是个体独有的、稳定的、可辨别的特征。但它又是一个抽象的产物，一个构想，而不是可被直接测量到的、有实体的个人特点。由于特质是从行为模式中推论出来的，所以心理测量永远是间接的。

（二）心理测量的相对性

对人的行为进行比较没有绝对的标准，亦即没有绝对零点，我们有的只是一个连续的行为序列。所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，因此，位置具有相对性。例如，测得一个人智力的高低，就是与其所在总体的人的智力标准相比较而言的。同时，标准也不是一成不变的。

（三）心理测量的客观性

客观性是一切测量的基本要求。测量的客观性实际上就是测验的标准化问题。心理测量是一门科学，因此它的测量结果应该是客观的。它的每一个步骤，无论是测验项目的收集与选取、测验的信度与效度检验、施测过程、数据的处理与结果解释，均按照标准化的程序进行。

四、心理测量的应用

（一）了解个体差异

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