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南依轻轻点头。
徐曜回?到裁判席上入座,为?了公平公正,他不?参与投票。只作为?观众,静静坐在人群中?观赏。
方校长摇铃后,辩论正式开始。
为?表友好,南依和汪秋玲在讲台之上握手。
南依说,「辩论而已,对题不?对人。如果有得罪的?地方,还希望汪老师别介意。」
汪秋玲皮笑?肉不?笑?,「放心,我也?不?是小心眼的?人。也?请南依老师认真对待,可?千万别放水啊。」
南依认真道:「我不?会的?。」
握手之后,双方退到两侧。
汪秋玲不?动声色地深呼吸。
这?次辩论属于赶鸭子上架,她完全没有准备,说不?虚是假的?。
但转念一想,她没准备,南依当然也?没准备过。论语言功底,她一个语文老师难不?成还吵不?过数学?老师?说出去多半会让人笑?掉大牙,这?次辩论,她坚决不?能输。
汪秋玲不?得不?打起十二分精神,开始一分钟的?陈述。
她的?观点很简单,也?是现在很多教育学?者所困扰的?——治理坏学?生。
坏学?生会破坏班级纪律,会影响周围人的?学?习,会带来不?良风气?。所以想要?治理,第一个举措就是将好坏学?生分离开来,对差生严加管教。如若屡教不?改,就要?联络校方和家长处置,宁肯将他赶出班级,也?要?保住整个班级的?升学?率。
南依的?观点则是,不?能以好坏为?学?生划分区域,不?能以成绩辨别学?生的?性质,更不?能对所谓的?「差生」加以歧视,要?一视同仁,要?公平公正。不?放弃任何一个学?生,积极沟通和解决问题,并积极利用鼓励式教育。
双方阐述观点后,辩论得有来有回?。
对汪秋玲每一个观点,南依都能从善如流地反驳,再用相反的?观点来提问。
每一个问题都直击深处,每次回?应都字字珠玑,只不?过两轮下来,便说得汪秋玲额角流汗。
汪秋玲说坏学?生影响风气?,近朱者赤近墨者黑。
南依便说好的?会被?影响,坏的?也?会被?反向影响,「我就曾带过班里所谓的?「差生」一起学?习,他们最后都考上了本科。」
汪秋玲说坏学?生成绩差,大多智力不?足。适者生存,优胜劣汰,高中?尚且吃力,更难以迈出大学?那步,所以将来注定?无法成为?国之栋梁。
南依便以辍学?伟人举例,「有的?人不?擅长数学?,但却擅长计算机。有的?人在学?术方面虽略有欠缺,但却有极高的?艺术造诣。事实证明学?习不?是唯一出路,只要?不?放弃,他们将来一定?有机会,在各自擅长的?领域闪闪发光。」
汪秋玲说坏学?生除了成绩差,道德品行也?差。很多人的?人品,在未成年时就已经?能看得出来。他们不?爱遵循纪律,是公认的?问题学?生。他们会撒谎丶打架,甚至偷窃,他们品行恶劣,即便再努力,也?永远无法将他们扶正。
这?段话抛出来,南依停顿几秒后,蓦地笑?了,「其实在我小学?时,我也?曾是班里的?问题学?生。」
她无奈弯唇,将曾经那些难过昏暗的过往,以讲故事的?方式娓娓道来。
被?同学?孤立,被?老师误解,寡言少语的小南依也曾孤立无援。
那时在老师们的?眼里,她品行不?端,人品堪忧,他们一致认为?,像她这?样的?人到哪里都不会好过。
但是事实却是——
「我的中考成绩是南城全市第一,高考是北城理科状元,CMO(中?国数学?奥林匹克)第二名,大学?就读A大,主修数学?系,辅修管理学?,连续四年奖学金一等奖。现在,我是北城一中的人民教师。正如你们所看到的?,我这?个『问题学?生』,正在认真教育每一位学生。本学期期末,我带的?两个班级,数学?成绩全年级并列第一,130名同学数学全部及格线以上。」
南依向来低调,从不?提及自己的?成绩。
但在此?刻,她漂亮的?履历,却成为?最有力的?证据,狠狠打在汪秋玲的?脸上。
评委席闻言,议论声四起。
汪秋玲慌了,第一次没有遵守规则,在对方论述时打断,「不?成立,你那是被?老师误解的?。」
方校长摇铃提醒,南依却淡然地点点头,平静反问,「所以汪老师,你怎么去判断一个人品行到底如何?你的?判断又是不?是对学?生的?误解呢?」
汪秋玲语塞片刻,才道,「我从业十五年,有判断学?生好坏的?能力。」
「可?是你所谓的?判断,在我看来都是片面的?。他调皮,他也?可?以善良。他叛逆,但他却诚实守信。只言片语,无法对一个人进行全面的?概括,那你片面的?判断,更不?能评判别人的?人生。」
「人性是多面的?,将来是未知的?。刚刚破土的?嫩芽,如果没有细心浇灌,它永远长不?成一棵参天大树。偏见是错的?,放弃一个正在萌芽的?学?生更是错的?。」
「我们是老师,眼里不?该只有业绩和评优,该有的?是孩子们的?辽阔天空和美好的?未来,我们站在这?个岗位上,就该对他们的?人生负责。」
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