当年的哈佛女孩刘亦婷现状最新章节_第66章第1页_当年的哈佛女孩刘亦婷现状免费阅读_欣武/刘卫华作品

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第66章（第1页）

c：培养表达能力，追求&ldo;准确而有效&rdo;。

在信息输出环节，我们主要从两个方面进行了训练：

1准确表达‐‐要求想好了再说、口齿清楚、言辞得当、层次分明。

2有效传递‐‐讲究时间、场合、气氛、方式。

这些训练也是在时间允许的情况下随机进行的。主要让孩子学会：&ldo;在输出信息的时候，不仅要考虑如何准确表达自己的意思，还要考虑对方会有什么样的感受和反应。&rdo;

遇到重要关头，表达意愿变成了表达自我，需要专门设计和练习成功表达的方法。婷儿小学毕业考外国语学校的时候，面试之前就专门练习了如何朝气蓬勃地走进考场，如何大方地鞠一个躬，并在抬头问好的时候，用坦诚的目光把一句&ldo;老师好&rdo;转递给在场的几个老师。这种表达已经超出了语言的范围，又是有效表达的重要组成部分。正如北京师范大学教育系副教授、教育学博士肖川在谈论怎样有效表达自我时所写的：&ldo;表达自我，不仅包括口头语言的表达、书面语言的表达、身体语言的表达，而且应该包括待人和接物、衣着仪表等，甚至应该包括所有的创造。而所谓&lso;有效&rso;，有这样两个维度：充分地、体面地。&rdo;他说的是怎样培养大学生，我们则是从小做起，从家里做起。因为有效表达是有效沟通的前提，自主发展离不开准确而有效的表达能力。

对中学生而言，提高思维能力要格外重视&ldo;换位思考&rdo;和&ldo;增强输入的意愿&rdo;。既不要自以为是，听不进父母和老师的逆耳忠言；也别怕露怯显笨，不懂也不肯问。婷儿的经验是，越是主动吸收，就越能有效地利用家庭和社会的教育资源。不过，婷儿也是16岁才达到这种境界的。在此之前，往往要通过将近半小时的辩论，才能让她接受父母一分钟就能讲完的批评和建议。在青春逆反期，父母需要耐心、耐心、再耐心。

自主发展之三：

养成独立思考的习惯，学会理性判断

独立思考能使孩子成为有主见的人，理性判断则能使孩子的主见对的时候多，错的时候少。为了让婷儿既有主见，又少犯错误，我们不仅经常启发婷儿去想各种&ldo;为什么&rdo;和&ldo;怎么办&rdo;，还尽量给她提供各种各样观察与思考的机会，并注重传授理性判断的方法。

a：提供独立思考的机会。

我们主张像陶行知先生教导的那样：&ldo;解放儿童的头脑，让他们能够去想、去思考；解放儿童的双手，让他们去做、去干；解放儿童的眼睛，让他们去观察，去看事实；解放儿童的嘴巴，使他们有足够的议论自由，特别要有提问的自由；解放儿童的空间，让儿童从鸟笼式的学校里走出来，去接触大自然、大社会；解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主人。&rdo;

对很多父母来说，最后这一条最难。我们想，把孩子的特长培训缩减到一动一静（或一文一武），或像婷儿那样，尽量利用学校的兴趣小组，就能给孩子挤出自由活动的时间。另外，像婷儿那样自己统筹安排学与玩的时间表，也是学做&ldo;支配时间的主人&rdo;的重要方法。

b：传授独立思考的方法。

独立思考主要表现为有主见，并掌握了一套评判事物的理性准则，不盲从。为了让孩子的&ldo;主见&rdo;尽可能接近真实，我们一直要求婷儿在&ldo;实事求是&rdo;上下功夫。我们的做法是，在观察事物、讨论问题、分析案例或总结反省的过程中，经常用批判的眼光来分析真伪，判断正误，评论优劣，并鼓励婷儿大胆质疑，提出自己的见解，也大量接触评价事物的理性原则和方法。与此同时，教给孩子&ldo;内外有别&rdo;的原则，在家里讨论时允许敞开思路，但必须了解社会有那些禁忌。如此日积月累，孩子就能逐渐学会用实事求是的方式独立思考，在自主发展的过程中，主动纠错与创新。

一个具有理性判断能力的孩子，在观察与思考中会表现出这些倾向：

尊重事实，不想当然，更不人云亦云；

力求准确，不似是而非，更不文过饰非；

细致研究，不马虎了事，更不投机取巧；

认真求证，不以偏概全，更不牵强附会；

大胆质疑，不迷信权威，更不掩饰无知。

客观地说，能坚持做到上述5点的大人也不是很多。因为人类的理性常常被面子、情绪或利益所蒙蔽，有意无意地以想象代替事实，陷入种种偏见和成见难以自拔。这样就很难把独立思考的能量发挥到纠错与创新方面去。做父母的若想让孩子提高理性判断能力，不论做人做事，都应求真求实，为孩子做出表率，和孩子一起前进。

独立思考是创新的前提条件。培养创新能力涉及到很多具体的方法，更多细节请参见第四章《怎样培养创造力？》。

自主发展之四：

养成主动求学的习惯，学会规划人生

学习科学文化知识是青少年的天职，自主发展的重要外在表现，就是主动学习。父母要想方设法，尽早把求学变成孩子自己的事。

一般来说，孩子学习主要有两种动力，一种是人类喜欢探索的天性，属于内在的冲动，另一种是生活的需要（包括个人的和社会的），属于外在的压力。我们的做法是，把这两种动力结合起来，促使孩子养成主动学习的好习惯，当求学变成孩子自己的渴望和计划之后，父母的角色就逐渐由启蒙者和教练员变成了顾问团和啦啦队。