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3 构建良好的学习生态如何让更多人来帮助自己（第1页）

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3构建良好的学习生态——如何让更多人来帮助自己？

这一节讲述的内容将会非常有意思，既轻松有趣，又很实用。它是大部分老师不会想、不会讲的内容，也是大部分学生和家长没有深度思考过的内容——如何构建一个良好的学习生态，即如何让更多人来帮助自己学习。

“生态”原本是生物学名词，指生物在一定自然环境下的生存状态，以及生物之间、生物与环境之间的复杂关系。在中学学习中，生态主要是指你的同学和老师。

总体来讲，生态比个体更强大。很多人喜欢喊一些类似“出淤泥而不染”的口号，却没想过为什么不去想办法创造一个没有淤泥的环境呢？环境对人的影响是巨大的，对抗环境是一个人万不得已时的最终选项。在此之前，我们应当先考虑更加省时、省力的选项——选择与调整环境。

在一所中学的班级里，你坐在某个位置上。你的周围有很多同学，有些是勤奋刻苦的学霸，有些是不愿学习的学渣。在学霸当中，有些孤僻冷傲，见了谁都没兴趣理，这种学霸有很多；有些学霸平淡如水，你去找他说话，他就和你正常聊天，没人找他的时候，他就安静地读书，这种学霸也有很多；还有些学霸热情似火、乐于助人，总是主动帮助其他同学。

在学渣当中，有些自己玩自己的，对其他人没兴趣；有些喜好群居，希望多拉一些人陪他一起玩，因此喜欢对那些勤奋学习的学生进行冷嘲热讽，生怕没人陪他一起堕落。

讲台上是老师，在更远处的老师办公室里还有同年级、同学科的其他老师。几门学科的老师轮流出现在教室，他们上课、下课，在办公室里备课和批改作业，有时闲着，有时很忙。办公室的老师们会闲聊，有时抱怨工作太累，有时抱怨现在的学生真没礼貌，不尊重老师。

老师们有时候会相互比较各自班级的成绩，如果发现自己的班级分数低了，就在心里着急，暗自责备几句拖后腿的学生，心想你们怎么就不能认真学习？如果年级前几的高分学生出现在自己班上，老师则心里大喜，并且对这名学生也更加看重、更加宽容。

老师还会在课间给学生答疑，但答疑的质量需要看运气。有时候老师比较有空闲，就把题目讲解得深入一些、透彻一些；有时候老师手头还有其他事情，就直接给出答案，敷衍一句“你自己回去多想想”“你就是题做少了”。

这就是学生和老师的日常。

这就是大部分学生所处的学习生态。

你可曾想过，这些看似与你无关的内容其实会影响你的学习？你对下面这些类型的案例感到熟悉吗？

一名成绩处于中下游的学生——我们称为小姚——整天和其他成绩较差的学生聚集在一起闲聊说笑，对学习基本不在意。某一天他忽然有了一点小小的醒悟，觉得不能如此荒废下去，还是要认真学习。当他拿出英语书开始背单词，几分钟后，他的“好朋友”们——那些已经完全没有任何进取心的学生——就会忽然围过来，对他进行一番冷嘲热讽：“呦，你居然在背单词？准备考清华、北大呢？”“天啊，你看他那个样子，我们简直不配和他当朋友了！”当他们尖酸刻薄地嘲讽之时，另一个朋友看似很好心地给了他一个台阶下：“行了、行了，别嘲讽了，你也别装了！走吧、走吧，赶快去网吧占位置，别浪费时间了！”小姚承受不住这一番嘲讽，一看有个台阶下，立刻甩开课本说道：“行了、行了，别瞎扯了，走吧，上网去了！”那一点点上进和改变命运的机会就此湮灭。

一名成绩处于中游的学生——我们称为云飘——整日埋头苦学，由于不得其法、思维笨拙而无法取得进步。偶然的座位调动，班级第一的学霸坐到了她附近。她开始观察这名学霸的学习方式，并经常向他请教题目。她发现，学霸的思维很活跃，思考问题的方式与她完全不一样，并且学得很轻松。她一边困惑，一边尝试着模仿学霸的思维方式来学习，结果那些原本复杂的数学题、物理题竟然变得简单起来！一个学期后，云飘的成绩居然从班级中游进步到了班级前10名。

一名成绩处于上游的学生——我们称为思敏——想让学习成绩进一步提高，而进一步提高则需要脱离班级的常规教学计划进行自主学习，因为班级的常规教学计划是针对成绩中等的学生。然而脱离常规教学计划进行自主学习需要经过班主任的首肯，但班主任很固执、很传统、很重视权威，坚决不允许她脱离班级的常规教学计划。她不知道如何说服老师，只能服从，于是被长久地卡在原地，成绩无法进一步提高。

另一名成绩处于上游的学生——我们称为千相——想要进一步提高学习效率，需要拿到更高质量的学习资料。于是，他与实验班的学生维持好关系，拿到了实验班中更高质量的学习资料，这样就省去了翻阅教辅书、自行补齐资料的麻烦。

这些都是我曾见过的真实案例（当然，名字是化名）。我相信你也经历过或者见过类似的案例吧？总的来说，那些看起来与直接的学习行为无关的事情——同学关系、师生关系等生态环境，却能通过某种方式影响你的学习。你的同学和老师都会向你传达某些信息，如果这些信息与学习有关，质量又很高，那么同学和老师就构成了你学习时的信息源。

即便中国的传统文化是极为重视人情关系的，但真正懂得人情关系如何处理的人却很少。大部分学生的年龄和成熟度还没有达到能够自发领悟人际关系本质的程度，而他们从老师和家长那里听来的人际关系经验常常是不适用的。比如，经常有家长劝自己的孩子，一定要尽量和班级里的所有同学搞好关系，这就是一个典型的错误教导；经常有老师对学生讲，要把心思放在学习上，不要受别人的影响，这是一句看起来很正确，但没法具体执行的空话。

我研究教育的时候，不仅会研究看起来“高大上”的理论，也会研究那些看起来很奇怪但实际上很有用的冷门理论。所以，我常常会针对中国学生的实际经历和环境特性，给出一些“江湖野路子”属性的建议。在学习生态的构建和优化上，我想给中学生这样几条很实用的建议：

第一，朋友不仅是靠缘分，也是自己挑选出来的。请记住，你是有价值的，你有资格挑选朋友。

中学生在交朋友这件事情上就很随缘，恰好有什么人来到身边，只要两人没有明显的矛盾，那就可以成为朋友。老一辈的父母、老师经常有这样的观念。我的建议是你一定要选择自己身边的朋友，精挑细选，而不要纯粹地随机结交。也许你的某个室友是你需要极力避开的，也许教室里与你相距很远的某个陌生同学是你需要主动结交的。

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