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5 练习的策略把握考试提分的灵魂（第1页）

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5练习的策略——把握考试提分的灵魂

听课是学习的中枢环节，然而在目前的教育体系里，练习才是提分的灵魂。一切学习策略的效果都需要在练习中体现。

目前，你在使用什么练习策略呢？

大部分中学生都在使用同一个策略——题海战术。初中生的作业量已经不少，高中生更是要每天面对数不清的试卷和资料，各学科加起来，平均每人每天要做几百道练习题，直至做到深夜，所谓“一入高中题似海，从此睡眠是路人”。

既然中学生在大部分时间都和练习题打交道，那么高效的练习策略对中学生来说就意义重大。那我们目前所普遍采用的题海战术管用吗？显然不是对所有中学生都管用的。

第一，当大多数人在使用同一种策略时，即便这种策略本身有一定意义，其所带来的效用也会因很多人都在使用而相互抵消，无法给你带来竞争优势。由于应试压力巨大，题海战术早已普及，国家级重点高中的实验班，以及县城中学的普通班，几乎所有中学生都在采用这一策略。单纯地使用题海战术，并不能让你取得进步，你需要补充其他练习策略。

第二，题海战术本身就是效用很一般的初级策略。尽管所有中学生都在用题海战术，但依然有很多中学生成绩平庸，不会做的题错了一次还能错第二次、第三次；原题做会了以后，稍微变化一下条件又不会做了。本质上，题海战术并不能有效提高你对知识和题目的深度理解，它既没有在微观层面上加强你的题目分析能力，也没有在宏观层面上指导练习进阶的路径，只是增加了一点做题经验和碰到原题背出答案的概率而已。与那些不做题、不学习的中学生相比，用题海战术当然是有优势的；但在一群学习都很认真的中学生当中，使用题海战术则收效甚微。

为了帮助大家提高练习的效率，在此处向各位中学生介绍高效练习的三种初级策略和两种中级策略，分别为：

?排序策略（初级策略）

?单一重复策略（初级策略）

?知识定位策略（初级策略）

?结构化练习法（中级策略）

?分层处理（中级策略）

排序策略

当我们学习和做练习时，一般按照从易到难的顺序才会达到最高的效率。如果顺序混乱，那么效率反而会降低。

部分学生比较聪明，爱表现自己，喜欢向他人证明自己很聪明。这些学生常常会选择一种学习方法：在刚刚学完基础概念、练了一两道基础题之后，立刻去研究中高等难度的题，甚至是压轴题——这样他们就能体会一种“我的进度比别人快”“我比别人聪明”的感觉。

如果你确实是天才，那使用这样的跳跃性学习方法倒也没什么影响。但对于普通学生和那些有一点小聪明（但又不是天才）的学生来说，跳跃性学习只会拉低你的效率。因为一段时间后，你终究会发现自己的基础不扎实，缺少了大量中等难度题目的铺垫，不得不退回去补课，从而造成了学习进度大幅倒退、时间浪费、效率降低的结果。

我们做练习时，要对题目进行排序，按照“简单题——中等题——中高等难度题——压轴题”这样的难度顺序去练习，尽量不做阶段跳跃。这样的排序方式，会提高我们的练习效率。

题目的难易程度一般按照下面几个维度去判断。

（1）推理步骤的长短

数学和物理的题目难度经常按照此标准来判定。简单题通常1~2步就算出来了，而压轴题的逻辑推理就特别复杂，需要8~10步。另外，化学当中的推断题、地理当中的某些大题也需要较复杂的推理，都可以依此标准判定。

（2）背景信息的多少

有些题的难易不在于推理步骤的长短，而在于出现了大量的背景信息乃至干扰信息。典型的如历史、政治、地理的某些大题和论述题，原本不复杂的题，经过长段的阅读材料的修饰后，就变得有点难度了。另外，最近几年的物理题甚至数学题也开始出现这方面的趋势，某些题目不再给你简洁的条件，而是很长的背景信息，不仅考查你对数学、物理知识的运用能力，还要考查你的阅读速度、提炼关键信息的能力。我们一般从背景信息少、阅读材料短的题目入手。

（3）知识点的多寡

通过多个知识点的拼接，也容易形成难题，典型的就是物理、政治、历史和地理这些学科。高中物理压轴题的常见套路是把运动学、受力分析、动量或动能以及电磁场等知识点综合起来；而政治、历史、地理这些学科更是可以给你一段生活材料，然后包含七八个单元的知识点。我们一般先练习涉及知识点少的题，后练习涉及知识点多的综合题。

单一重复策略

从简单题向高难度题进阶的过程中，我们大致有两种练习模式。

第一种练习模式如下，先做3道基础题，如果感觉基本没问题了，就提升难度去做3道中等题。如果感觉中等题也基本拿下了，就再次提升难度，做3道中高等难度题。如果中高等难度题也大致能够拿下了，就再次提升难度，做3道压轴题。

第二种模式是先做10道基础题，彻底练熟了再提升为中等题。中等题也练习10道，练得无比熟了，再提升为中高等难度题。同样是做完10道练习以后，完全练熟了，再向10道压轴题冲刺。

你选哪一种练习模式？

在正常情况下，大部分学生会选择第一种练习模式，因为第一种模式只用了12道题就直接完成了从简单题到压轴题的冲刺，而且每一次都是在感觉自己能理解、能弄懂的情况下才提升难度，并不觉得有什么问题。作为对比，第二种练习模式的进阶速度则慢了很多，足足花了40道题才缓慢完成。我们感觉，第一种练习模式更快、更高效，因而更能带给我们成就感，并缓解我们对学习的焦虑感，因此我们会选择它。

不过第一种练习模式真的好吗？

按照第一种模式练习后，大部分学生会在不久之后遇到新的问题：遇到类似的题目依然不会做，甚至连原题都不会做了；听老师讲题、看答案时能懂，自己做却不会；明明感觉不难的题目，自己却做不出来，最后变得焦虑、烦躁……只有少数学生在按照第一种练习模式训练后不会产生后遗症——特别聪明、天资卓越的那种学生，而其他大部分学生都会遇到麻烦。

为什么会这样呢？

在题目难度进阶的过程中，往往有这么一种特性：更高难度的题目往往是以中低等难度的题目为基础的。我们会有一种隐藏的观念，觉得对知识的掌握不需要“过于熟练”，做到能理解就行了，基本掌握了中等题后，不就该向中高等难度题冲一冲了吗？其实正是这样的观点降低了练习的效率。

让我们来看一个类比。盖楼房的时候，二楼以一楼为基础，三楼以二楼为基础，以此类推。如果每一层楼都盖得绝对坚固，那么这栋楼就可以盖很多层，直至高耸入云。但如果每一层楼都是盖得比较（而非绝对）坚固呢？比如一楼盖得比较坚固，那么单独的第一层楼就不会垮塌，甚至盖二楼的时候也不会特别摇晃，可是继续盖房子，等到三楼、四楼的时候就会看到明显的晃动。随着楼层的增高，下面楼层的细微不平稳、不坚固就会被放大，导致四楼、五楼无法盖成功。很明显，这不是因为你对四楼的建构有问题，而是下面三层楼有问题。

同样的道理对于题目难度的进阶也成立，但题目的重点知识点太抽象，不如盖楼房或搭积木那么直观。很多学生在中等题、中高等难度题遇到困难时，没有意识到可能是基础知识点和基础题型不熟练导致的。

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