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第三章（第1页）

秦老师对陶宽的好，体现在平时让陶宽帮着抄写试卷，黑板上的字写好擦掉，擦掉又写，陶宽没有一句怨言，而这样的抄写也使整个班级的学习水平提高了很多，陶宽自己更不必说了，原本陶宽的成绩时好时坏，也就在这样抄写试卷的过程里，得到了稳步的提升，这也是秦老师最愿意看到的结果。老师不仅仅是教会书本知识，也还有社会上的知识，更重要还有对于人生观和价值观的塑造。老师也有老师自己的情结，谁都想教出好的学生来，一个班级不行，但每个班级都有一个二个老师愿意看好的学生有所成就，且不说古代帝皇的帝师，自己的前途和学生连在一起。秦老师并不能预知陶宽能有多大的成就，至少陶宽的诚实让秦老师还是愿意很好得教陶宽的。陶宽听着秦老师的训诫：虽然自己暂时还没有想到秦老师所说的境界，但秦老师的话还是让陶宽有所感触的。陶宽交给秦老师的作文草稿被秦老师压在下面，陶宽这个时候也就没有了压力，只有耐心得等待秦老师对同学们的作文草稿的批改。陶宽坐着因为无事可做，也就想着秦老师刚才说的话：自己也确实有着这样的懒惰，平时只要是追到屁股后面的事，都喜欢留着，以银井湾里的说法：老虎追到屁股上还以为是猫咪，没有一定的紧迫感，想想自己的这个习惯也得慢慢改了。说要改一个习惯也不是说改就能改的，有的还得经历了重大的变故才能改变的。陶宽在无聊的等待中任由自己的头脑海阔天空得想着，直到秦老师的话这才打破了陶宽的思绪。有了胡思乱想，时间也过得快了很多。转眼间，秦老师就批改完了所有同学的作文草稿，陶宽的作文草稿也不例外得给批改了。秦老师喊着陶宽的名字，让陶宽自己到讲桌上去取自己的作文草稿。陶宽听到秦老师的叫声，连连快步去了讲桌，站在讲桌底下准备去接秦老师手里拿着的作文草稿本。秦老师看着陶宽一副有些严肃气氛的陶宽有些想笑，但也觉得这个时候不是笑的时候，也就收起了自己笑容，换了一副平时的面孔，对着陶宽说：你这个体裁还是可以的，整个班级就你一个人提出要做个医生，看来比较实在，古人说的不为良相便为良医，能做个好的医生也不错，可以实现自己的价值。只是有些地方的词句和标点符号错了很多，这节课都快结束了，也就没有了太多的时间来说说你的这篇作文了，如果条件容许，自己好好得誊写好，我再给你看看。说着便把作文草稿本递还给了陶宽。陶宽拿着作文草稿本如同得到大赦，最好不要作为范文来读，我回去改改，誊写好了就是。陶宽并没有想到自己的这篇作文能一语成谶，也确实想不到自己的后来会成为一个医生，但自己的医生生涯过得不是很顺畅，直到陶宽快退休后依然过得不是很好，这自然是后话，也是陶宽对于小学的学生时代最有意义的记忆。小学时代的陶宽，对于自己的小学的求学生涯，陶宽记得有些模糊，但也确实发生的事，只要自己在三年级之前的留级，直到了三年级以后这才有了很好的表现，用陶宽爷爷的话来说，三年级以前的陶宽还是在懵里懵懂的尚未开窍的时候，到了三年级以后这才开了窍。而这次写作文的事陶宽依旧记得很是清楚，这都是学习上的事，另外一个事，虽然是在学校里发生，但却和秦老师有着很大的关系，倒也不是学习上的事。陶宽回到自己的课桌，坐了下来，慢慢体会着秦老师的口头批语，也给了陶宽的信心，自己还是愿意好好得改改作文。秦老师不仅告诉陶宽，陶宽的体裁是班级里一个比较现实的理想，只要是自己努力，还是可以实现的，而不像其他同学写的那样，要当科学家，就自己这样的学校，能走出科学家来吗，科学家不是幻想，而是要知识的积累才有基础的。秦老师还提到一个细节，就是要求陶宽要把标点符号也得做个很好的处理，意下之言，秦老师是很认真得看过陶宽的作文草稿的，甚至在标点符号上都看得非常清楚，这倒是陶宽没有想到的事。陶宽看着自己的作文草稿，发现自己的草稿并没有和有些同学那样，有些同学的作文草稿上就是一个大大的红叉，这和重新写没有太多的区别，好点的同学也有着红色的水笔写的一大段的话，唯独自己的作文草稿本没有秦老师的批改，陶宽有些泄气，但想着秦老师的话，陶宽又觉得秦老师是认真得看过自己的作文草稿的。陶宽想还是抓紧时间把作文修改一下，自己认为是可以了就把作文誊写到正式的作文本上去。陶宽打开作文草稿，按照秦老师提出的要求，逐字逐句得看，但却没有看出太多的病句和不当的标点符号，这让陶宽觉得有些沮丧，秦老师明明指出自己的错误，但自己却没有看出来，这就是自己的水平了，但陶宽还是很认真得改写着，力图能达到秦老师的要求。实在不行自己还有个哥哥——陶磊。陶磊到了初中，到了周末就可以回家了，陶宽把自己的作文草稿给陶磊看，也不失是个好办法。也就在陶宽纠结着自己的水平和秦老师提出来的要求，下课铃响了。陶宽无奈得把作文草稿给藏到课桌里去，而其他的同学，也有动作快的也誊写得差不多了。到了这个时候没有谁愿意待在课堂里誊写作文，陶宽也不例外，他得出去走动走动，让自己放松放松，看看下一节课是什么课。陶宽也从课桌面上贴的课程表看到的这一节课倒是体育课，体育课能不能上还是二说呢。

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